TEMA 3 K

Calidad de la educación y formación técnica y profesional

Los proyectos de este tema son aquellos que se centran en la adecuación de la oferta y la demanda, desde un enfoque por competencias que permite responder de forma pertinente a un mercado de trabajo cada vez más cambiante.

Otro tema que aporta en gran manera a la calidad de la formación de las personas es el enfoque de igualdad de género, ya que permite identificar no solo las necesidades del mercado sino de las personas. Focalizar los programas de acuerdo a estas necesidades, a una cultura de no violencia, a romper estereotipos dentro de las carreras y en la formación docente, para el mejor desarrollo de nuevas carreras técnicas, son parte de una educación de calidad. Un ejemplo es el desarrollo de módulos de formación específica en emprendimiento, que podrán ser ejecutados en unos meses y que serán dirigidos a mujeres en riesgo de exclusión y en algunos casos indígenas.

DESCUBRE EL TEMA 3

Algo que nos da orgullo

Más de

1 349 estudiantes (43% mujeres)

inscritos en las formaciones desarrolladas por el Programa EPE-AP

16 programas de capacitación

que abordan tanto las necesidades del mercado laboral en el sector extractivo como los desafíos relacionados con la igualdad de género y la sostenibilidad ambiental

+ 91% de los empleadores

tienen una percepción positiva del nivel de empleabilidad de los estudiantes al final de su práctica

(dólares canadienses)

Mas de un millón de CAD

invertidos en equipamiento o material pedagógico

+ 20% de las empresas extractivas

satisfechas con la calidad de los programas creados y/o adaptados

(dólares canadienses)

240 mil CAD

de fondos adicionales como respuesta a la pandemia de COVID-19

ACTIVIDADES Y RESULTADOS

Todos los proyectos relacionados con este tema tenían como objetivo crear o adaptar programas de formación adecuados a las necesidades del mercado laboral. Por ello, estos programas se desarrollaron conjuntamente entre los socios locales (institutos y universidades) y los colleges canadienses, en colaboración con el sector productivo, a través de un Análisis de la Situación del Trabajo (AST).

Los programas fueron creados según el modelo pedagógico del Enfoque Basado en Competencias (EBC), que reconoce la importancia de la práctica en el aprendizaje. Así, se ha asignado un presupuesto de 100 mil CAD (dólares canadienses) a cada proyecto para la adquisición de equipos de última generación que ayuden a los estudiantes a estar mejor preparados para incorporarse al mercado laboral. Las perspectivas de igualdad de género y de sostenibilidad ambiental fueron tomadas en cuenta a lo largo del proceso de creación o mejoramiento de programas. También se impartió formación técnica y pedagógica a los formadores de los institutos locales asociados sobre el uso de las nuevas herramientas en un contexto de enseñanza.

Por último, debido a la pandemia de COVID-19, se desarrollaron e impartieron varios cursos a distancia -sincrónicos y asincrónicos- para compensar las prohibiciones de viajar. No obstante, cuando la situación lo permitió, se realizaron intercambios y visitas por ambas partes, tanto en Canadá como en el país socio.

Actores comprometidos con el logro de los ODS

Estudiantes del Centro Minero Regional de Boyacá, SENA, Colombia

Ruth Milagros Mamani Arapa, Estudiante de la Carrera de de Mantenimiento de Maquinaria Pesada en el Instituto de Educación Pública Superior Honorio Delgado Espinoza

Jesús Omar Márquez Solís, Jefe Recursos Humanos e Inclusión, Universidad Tecnológica de la Laguna Durango (UTLD), México

Jenifer Francisca Encina, estudiante en Operación Planta minera, Centro de Formación Técnica de la Universidad Católica del Norte (CEDUC UCN), sede Coquimbo Chile

Laura Amoroso, Socia, Fundación Parque reciclado Eco Rayen, Antofagasta, Chile

TESTIMONIOS

Escucha lo que tiene que decir

Felipe Efraín Cutipa Villalba

Coordinador del Programa de Estudios de Metalurgia, Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Honorio Delgado Espinoza (IESTP-HDE) de Perú